习作教学绽芬芳，成志培训促成长——洛龙区未来小学习作教研活动

“培养学生的作文能力，是小学语文教学的重要任务之一，是衡量语文教学水平高低的重要标志。”习作教学是一个较难的教学板块，为提高我校教师习作教学水平，解决语文教师不知道怎么教，学生也不知道怎么学，导致教师教学不到位，学生怕写作，也写不出来的问题。3月22日洛龙区未来小学全体语文组教师跟随成志教育的脚步，一起聆听了北京特级教师陈沛老师带来的以《统编小学语文教材习作单元编排与教学研究》为主题的习作教学讲座。

陈老师根据各个年级的习作教学特点，围绕主题进行了详细讲解，老师们倾听认真，各有收获。

俗话说：“听君一席话，胜读十年书。”听了陈沛老师对作文课的探讨令我茅塞顿开，使我对作文教学有了新的感悟。陈沛在作文教学中强调了“开放”一词，她要求作文要做到：开放的思维、开放的情感、开放的内容、开放的表达、开放的文体、开放的评价等，并根据不同的年龄段设计了不同的开放式习作范式。她还强调了读写结合的重要性，写作要想提高，阅读得跟得上，这也启发我们要语文学科素养是一个集合体，要多管齐下才能出真章。

一年级组

通过陈老师的讲解，我们更加明晰了创设情境就是要为学生创设“乐学”的环境与氛围，促使学生主动积极地参与到教学中。激发学生习作的兴趣十分重要，19世纪俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生最好的老师，是小学低段培养学生的兴趣是作文教学的第一步。对小学生的习作教学适当创设情境，让学生在情境中学习，不仅可以激发学生的学习动机，还可以满足学生对学习的要求。同时，教师可以充分发挥学生的优势，引导他们在情境中学习，在学习中发现，从而能够将自己感兴趣东西说出来、写出来，与大家进行交流。

二年级组

三年级组

陈沛老师有关习作方面的讲座不仅是至真至善之言，更有理论的高度，听后令人醍醐灌顶，在讲座中，陈沛老师强调，在教学过程中，要能够利用读写结合来以读促写，以写促读，充分激发学生的阅读和写作兴趣，不断培养学生丰富的想象力，增强学生的阅读理解能力，同时提高写作水平。通过具体的课例，结合单元编排和单元要素，把握各学段特点，深挖文本，帮助我们找到每节语文课的训练点。专家的讲座高屋建瓴，我们也将在自己的课堂教学中进一步学习和领会，努力做到：以生为本，钻研课标，深入文本，读写结合，打造属于自己的高效语文课堂。

四年级组

陈沛老师围绕“如何指导学生有条理地完成一篇习作”“如何指导学生将学到的写作方法运用到自己的习作中”两个问题，从读写结合的言语实践、习作内容的多元融通、围绕中心意思写三方面，结合语文课标和教材，系统地讲解了如何提升学生的写作能力。作为语文教师，我们要注重培养学生的写作兴趣，引导学生积累语言材料，特别是有新鲜感的语句，以读促写，以写促读，循环互补，帮助学生不断累积读写经验和策略，逐步提升学生的语言文字运用能力。

五年级组

六年级组

习作教学是语文教学中的难点，在今后的习作教学中，老师们将带着今日的收获紧扣课程标准设计教学，提高学生学习兴趣，走进学生的内心，激发学生表达的愿望，让学生在习作表达中“知其然，知其所以然”，不断提高课堂教学效率。

让我们在学习中沉淀、在研究中提升，在习作教学的路上，一路花开，一路芬芳……